ASOCIACIÓN DE NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN EXTREMADURA.

En la provincia de Cáceres, tenemos La Asociación de NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. http://www.tdah-andah-caceres.es/index.html Esta página de la asociación ANDAH, nos puede servir de guía, ayuda y además es de fácil lectura, para todas aquellas personas que se encuentren en la misma situación.

En la provincia de Badajoz, tenemos La Asociación “ FEAFES CALMA” es una entidad sin ánimo de lucro y de ámbito regional, que unifica y representa a los niños/as y adolescentes que presentan Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad (TDA/H) y otros Trastornos asociados que frecuentemente acompañan al TDA/H

http://http://www.asociacioncalma.com/index.html

TDAH: Importancia de la implicación familiar en los centros educativos.

Fundación CADAH. "TDAH en el aula". Familia - Colegio.

Siempre hacemos referencia a la importancia de que exista una relación fluida y positiva entre los padres de afectados por TDAH y el centro escolar al que acuden. Debemos pararnos a pensar en qué puntos radica la importancia de estas relaciones, qué tipos se pueden establecer, cuáles son las necesidades o los tipos de participación que existen. Es obvio que el objetivo principal es el desarrollo integral y armónico de los niños, y eso debe ser una labor compartida entre la familia y el centro escolar, siendo el objetivo común que ambos ambientes tengan presentes como final a alcanzar a través del trabajo cooperativo. La educación es un camino que se anda durante toda la vida; al principio es en la familia donde recae toda la responsabilidad, y a medida que los alumnos empiezan a participar en el proceso de escolarización, es la escuela la que empieza a compartir esta labor. Es indiscutible que son necesarias ambas partes para conseguir un pleno desarrollo del alumno, por ello la escuela debe conocer y aceptar la importancia que tiene que las familias formen parte de la dinámica escolar, existiendo una relación cordial entre ello. Cuando hablamos de que la familia debe formar parte activa de la escuela, no solo nos referimos a las citas que pueden mantener con el tutor o con los diferentes profesores que trabajan con el niño, sino que debe participar de forma activa en actividades, asociaciones de madres y padres, consejo escolar, etc. Para que exista la colaboración que demandamos, el punto de unión entre la familia y la escuela debe ser el niño, y el trabajo conjunto que se realice debe ir orientado a su desarrollo global. Por ello, establecer acuerdos y objetivos comunes para trabajar con el alumno nos facilitará dar una continuidad al proceso educativo fuera del centro escolar, en el resto de ambientes en los que se desarrolla el alumno, y en los que indudablemente aprenden y se forman como personas sociales. Parece ser que esta cooperación por parte de las familias en la educación de sus hijos arroja muchas ventajas sobre los alumnos. Podemos destacar: Contar con una buena respuesta a las necesidades de los niños. Aumentar la productividad de la tarea. Aumento de la motivación. Responsabilidad compartida. Aumento del grado de satisfacción global: alumnos, padres y profesores. Disminución de los conflictos y de la resistencia a las modificaciones. Mejor de la aceptación de los objetivos. Favorece la autoestima. Potencia actitudes positivas de los padres hacia el centro escolar

"TODOS SOMOS DIFERENTES"

           Mis alumnos son chicos de entre 14 y 16 años, lo primero que haría es explicarles que las motivaciones o intereses de cada unos de ellos es distinta pero que hay un elemento común que se da no solamente entre ellos si no entre sus familias; ese elemento que les une es el interés que tienen todos ellos en progresar de manera adecuada para alcanzar sus objetivos, que resumidos no son otros que la mejora intelectual, académica y social. Por este motivo, debemos entre todos respetar al resto de los compañeros en sus preferencias y en sus distintos ritmos de aprendizaje, por que no todos somos iguales.

Expondremos en clase el cartel.

ADAPTACIÓN CURRICULAR DE MATEMÁTICAS. ALUMNO/A:...........

ADAPTACIÓN CURRICULAR DE MATEMÁTICAS.

ALUMNO/A:................................................................

UNIDAD DIDÁCTICA: ECUACIÓN DE PRIMER GRADO.

Competencia curricular:
Bloque de contenido		Nivel de competencia curricular
ÁLGEBRA		2º E.S.O.
Propuesta curricular :
Objetivos:
	1. Conocer el concepto de ecuación y de solución de una ecuación. 2 Resolver ecuaciones de primer grado. 3. Resolver problemas con ayuda de las ecuaciones.
Contenidos:
	Concepto de ecuación y términos de la ecuación. . Ecuaciones equivalentes. Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Criterios de evaluación:
	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES GRADO DE CONSECUCIÓN . Comunica verbal mente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas en contextos reales Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). . Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, comprueba los resultados etc. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. Resuelve problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,...), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.
Aspectos organizativos:
	Situar en lo posible a la alumna en las primeras filas y cerca del profesor para poder detectar las dificultades que aparezcan. Y trabajara en pequeño grupo.
Metodología didáctica:
	Le gusta que el profesor esté cerca de él , iniciándole en las tareas , infundiéndole seguridad , capacidad y confianza . Muestra mayor interés por las actividades individuales que por las grupales , siendo silencioso y aplicado . Es una persona atenta y voluntariosa aunque le cuesta iniciar las tareas . Necesita ayuda directa del profesor . Para trabajar en optimas condiciones necesita el material justo ( no más , pues se distrae ) y un ambiente tranquilo y luminoso .. Su atención se capta mejor dirigiéndose a él de forma individual . Los refuerzos que le resultan más positivos son las anotaciones escritas en su cuaderno de trabajo .
Actividades específicas:
	SESIÓN INTELIGENCIA QUE SE TRABAJAN ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. TIC UTILIZADA AGRUPAMIENTO 1ª Inteligencia lingüístico-verbal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia interpersonal Recopilación de experiencias donde aparezcan ecuaciones de primer gado de la vida real Mostrar los resultados obtenidos a sus compañeros en el muro de PADLET GOOGLE. PADLET VIDEOS. En pequeños grupos de 3 o 4 alumnos, con utilización de un ordenador por cada alumno. 2ª Inteligencia lingüístico-verbal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia espacial Realización de un diccionario del vocabulario especifico para la realización de ecuaciones de primer grado. Mostrar los resultados obtenidos a sus compañeros en el muro de PADLET Conteni-2 En grupos de 2alumnos. 3º y 4º Inteligencia lingüístico-verbal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia intrapersonal  Inteligencia interpersonal Resolución de alguna de las ecuaciones obtenidas en la actividad anterior. Mostrar los resultados obtenidos a sus compañeros en el muro de PADLET. J-CLIP Geogebra Pizarra digital En pequeños grupos de 3 o 4 alumnos, con utilización de un ordenador por cada alumno.
TIC UTILIZADA
	GOOGLE. PADLET, VIDEOS matemáticos, , Conteni-2, J-CLIP y Geogebra.

SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Tema: ECUACIONES DE PRIMER GRADO.
Valoración cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo:
	OBSERVACIONES:

En ________________________ a _____ de __________________ de 2016

Profesora: Ana Lago Mestre

Fdo.:________________________